“听课视导明方向，交流研讨促提升”——仙桃市教科院专家组莅临我校进行教学视导
2023年10月27日上午，仙桃市教科院领导、教研员一行7人，来我校进行教学视导。
教研员深入不同学科、不同年级听课，现场观摩，了解我校师生状态，围绕教学常规、课堂效率、发展核心素养等多个维度，精准把脉，精准施策，为我校教学教研工作高质量发展指引方向。
市教科院高中语文教研员李文钧点评：
王艳娥老师讲授的新课《大卫·科波菲尔》，根据学生阅读课文过程中提出的问题及学生读书批注制作教学课件，与学生一起走进课本，贴近人物。导学案设计用心，学生发言踊跃。教师简练且概括性强的语言，对学生具有很好的引导性及示范作用。尤其关于“现实中的米考伯”这一开放性问题的讨论很深入，观点很新鲜，对学生具有较强的启发性和教育性。
王丹老师讲授的复习课《中国古典诗词“梅”意象探析》，针对学生诗歌鉴赏的瓶颈，从单个意象的解读入手，致力于提升学生自主鉴赏诗歌，表达交流，梳理探究等深度思维的能力。导学案设计扎实，充分考量到了学生自主学习的效果。一节课八首诗，任务很重，但因为王丹老师贴心提前为学生清除字词障碍，竟得以举重若轻。娴熟的引导，热烈的互动，精确的总结，使学生对“梅”这一意象有了深刻的理解，并进而掌握了解读其他意象的钥匙。
数 学
刘红艳老师的课选题精细，容量恰当。互动自然，配合默契；钻研仔细，讲解透彻。板书规范，示范到位。
许明老师的课备的细，注重每个知识点的落实；讲的透，把握每个知识点的内涵和外延，运用类比的思想方法，结合已掌握的知识迁移转化；点的准，针对学生的回答适时点评，既指出不足又总结方法。
英 语
市教科院高中室主任、高中英语教研员刘常波点评：
李诗琴老师的阅读课，在课型设计方面优点突出，既符合新课标要求，也符合本单元教学内容，设计多个维度的教学的做法，符合学生的学情。导学案编写规范，目标明确，学生学习任务直观且具体。虽是年轻教师，但基本功扎实，教态稳重。
贺军霞老师的写作课，是一节很好的写作示范课。通过抓阅读，梳理文章结构，分析文章语言，学生精心写作，课堂效果好。
物 理
市教科院物理教研员李玉国点评：
高二胡明老师讲授《动量守恒定律的应用-子弹打木块模型》，本节课是力学部分的综合应用，目的是加强学生对动量守恒定律的理解，提高学生综合能力，学生最大问题是对规律理解不准确。
高三张爱华老师讲授一轮复习课《动量守恒定律的应用-碰撞》，学生在网课期间学习本章内容，学习基础不牢固。本节课主要目的是理解碰撞的分类，掌握碰撞的规律，能应用知识解决一些实际问题，并能把碰撞问题进行推广应用，感觉课堂容量稍微大了一点，学生全部掌握有一定难度。
两位老师的课都很精彩，分别体现了新课和一轮复习课的特点，学生收获满满。语言精炼，板书清晰，有良好的示范作用。例题选择精到，适合学生的认知水平，大部分题源于教材，又高于教材，符合现在的高考方向。过程分析清晰，如爱华老师的类碰撞模型、胡明老师的变式训练。建议对有些关键状态，把受力分析做得再详细一些。
化 学
市教科院副院长、化学教研员平功享点评:
刘勇军老师的课，通过实验探究引入，激发学生兴趣，学案和多媒体制作优美，有讲解有总结，讲练结合，板书工整，重难点突出。
肖爱兵老师的课，学生齐读教学目标，通过液晶电视等离子电视新技术引入，能激起学生兴趣，课前提出五个问题，通过探究式教学，学生收效很大，讲解细致，学生参与度高，讲练结合，重视基础，挖掘教材。
教研员指出：
1、知识要回归教材，打好基础，不刻意追求进度，五本书要形成知识网络。
2、小组讨论，合作探究，先学后教，老师要突出经典重点，让学生有体验感，有收获，有动力，有兴趣。
3、做高考题，课本上没有的要归纳收集教给学生，考过即已知。
4、平时实验复习要加强，学生对实验题复习更有效果。
5、规范用语要重视，平时强调纠正，平时考试化学用语不规范的，一律不给分，要让学生改正。
市教科院生物教研员李泽海点评：
周昌林老师的课从人体受寒风的刺激后，机体迅速作出一系列增加产热代谢反应，以抵御寒冷的情境，引出甲状腺激素分泌调节。通过＂思考讨论”活动，学生对资料进行分析、归纳和概括，认识甲状腺激素分泌的调节除表现出反馈调节外，还具有分级调节的特点。
尹玉莹老师的课主要学习关于分离定律知识点的应用，锻炼学生推理能力和实际应用能力，带着学生把握基础知识，内容有两点：一、性状显隐性判断及纯合子、杂合子的判断；二、基因型和表型的推导及计算。重点在于自交法和测交法，通过举例子和提出问题的方式带学生理解并形成科学思维习惯。
教研员指出：
1、要注重教材内容的的发掘，拓展内容要得当，两位老师都处理的很好；
2、注重学生学科素养的培养，周老师在"甲状腺激素的分泌调节过程"中通过让学生分析资料并得出相应结论，提升学生思维能力、从题中获取信息的能力。尹老师在教学中基于实例让学生判断，注重"假说-演绎法"思维的培养；
3、突出学生主体地位。教师通过抛出问题，学生阅读教材或资料解决相关问题，让学生在思考中学习，提升学生科学探究能力；
4、合理利用导学案，导学案中包含课堂内容以及提问，有利于学生对课堂内容进行归纳，也可根据导学案完成情况对学生学习情况进行检测；
5、多媒体与板书合理结合，生物学科中很多微观、静态的内容，用语言无法直观的描述，多媒体可将其宏观化，动态化，直观化。如周老师在讲完"甲状腺激素分泌调节过程"后，给了一个动态的图，让课本文字转化为动态视频；
6、注重内容的细节化，将知识点讲细，避免学生似懂非懂。
政 治
吴砚国老师的课取材丰富，条理清晰，问题式教学，知识融会贯通；学生自主活动多，学生主体，教师主导；课件设计整体美观，工具恰当，复杂问题通俗易懂。
程义怀老师的课，体验式教学，从喜欢谁，到为什么，哲学来于生活，又指导生活；活动吸引学生，开放式仿写句子，极大提高了知识性与趣味性的融合；练习巩固环节，题目典型开放，精心准备。
历 史
高二年级焦文荆老师在二（11）班主讲《中国古代民族关系》，焦老师的课课堂结构较完整：知识梳理、问题探究、主题升华、课堂小节；较好突出以学生自主学习为中心，学生参与度较高，学习形式多样；讲练结合，紧扣核心素养，符合课改方向；不足之处是课堂安排还需更紧凑一点。
高三汪兴伟老师在三（8）班主讲《改革开放和社会主义现代化建设新时期》，汪老师的课注重基础知识复习与高考试题结合，一个知识点一个高考试题，突出高考备考实用性；充分调动了学生的学习积极性，贯彻落实学习中心教学；落实核心素养具体化。
地 理
地理教研组长李艳军评课：
高二尹迪老师讲授“气压带和风带对气候的影响”，尹迪老师讲课气场足、信心满。注重学生的活动探究，设计丰富的活动内容和多样的活动形式。真正把讲台还给学生，突出学习的课堂，老师真正退居到“导”的位置。注重学科特色，渗透核心素养。当然改革有风险，存在几个需要改进的地方。课本落实还不够，知识的结构还需要厘清，课堂不能只追求形式上的“学生活动”，重点应更多落在“学”上。
高三温丽楠老师讲授“内力作用与地貌”，温老师讲课风格平实、四平八稳、老练持重。教学环节完整、时间安排合理。开篇展示教学目标，师生齐读目标，做到心中有数；知识梳理清晰，注重回归课本；作为年轻老师，难能可贵！当然，存在一些需要改进的地方。内容太过简单，知识较为零散，重点不够突出，难点突破不足，练习过于简单。
市教科院地理教研员钟魁点评：
尹老师的课充分体现了“学习中心”的教学理念，构思巧妙、精心打磨。教学风格大气、收放自如、游刃有余。知识讲解透彻，环节切换顺畅，一切行云流水。知识讲解透彻，环节切换顺畅，一切行云流水。课堂中教师“导”的地位还待加强，还要注重思维点拨。
温老师的课依标教学做得好，师生做到心中有数。注意讲练结合，进入状态快。思路清晰，注重回归教材。重难点把握好，详略得当。练习选择缺少代表性，建议选用高考题。要注重教学情境的创设，建议平时多做有心人，收集有趣、有用的素材。
在本次视导过程中，市教科院平功享副院长充分肯定了教师个人能力，让各学科教师在今后的教学当中目标更加明确，思路更加清晰，信念更加坚定。同时还提出学校要切实做好“抓基础、抓课堂、抓特色、抓整体”工作，让学校的教学工作上新台阶。
图文 | 教务处、教科室
编辑 | 许杨、张易玲
审核 | 张德兵
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